《教育科學研究期刊》本期收錄九篇學術論文，依研究主題可分為四個主軸：教師社會情緒學習、教師專業成長、學生學習與幸福感，以及理論與批判取向的教育研究。
在教師社會情緒學習方面，〈跨組織協作：大學與縣市合作推動社會情緒學習運作之研究〉以問卷調查、團體討論及文件分析等方式進行混合研究，檢視大學團隊與地方政府合作推動SEL逾一年的實踐歷程。結果顯示，雙方在互補需求與共同目標下逐步建立合作機制，現場教師亦呈現明確的SEL專業增能需求。增能工作坊實施後，教師整體情緒素養與教學自我效能皆顯著提升，大學則在跨組織協作治理中扮演重要的專業角色。〈教師社會情緒學習之量表編製與現況分析研究〉則以CASEL五項核心能力為架構，經預試、分層抽樣正式施測、重測與複核效化等階段，研發包含五個構面、36題的教師SEL評量工具。三階驗證性因素分析顯示模型具有良好適配度，並透過PERMA積極富能量表及五大人格量表檢驗效標關聯效度。該研究回應國內教師SEL評量工具相對不足的現況，提供具良好信、效度與穩定性的評量工具，可供後續教師SEL評測與相關研究運用。
　　在教師專業成長方面，〈在知識翻新環境中促進在職教師反思實踐及認知臨場感〉以32位在職教師為對象，進行整學年的實體課程與線上「知識論壇」互動。分析結果顯示，教師的反思實踐由內在覺察逐漸深化，後期更常出現批判性反思。認知臨場感也由前期的探究與整合，逐步發展至問題解決與知識應用。進一步分析發現，「分析性反思」可預測認知臨場感中的「整合」，而「批判性反思」則可預測「解決與反思」。〈Podcast融入國小師資培育「國音及說話」課程設計與實踐〉以45位國小師資生為對象，採三輪行動研究循環，結合ARCS動機理論與文化體驗教學模式。研究結果顯示，師資生在課程中的學習動機各向度整體表現良好，口語表達測驗後測亦顯著高於前測。此研究回應傳統「國音及說話」課程較少運用多模態任務與數位媒介的問題，提出具體且可操作的課程實踐模式。
在學生學習與幸福感方面，英文論文〈角色交換對於學生進行社會性科學議題決策之影響〉以沿海地區建置天然氣接收站的爭議為背景，在四個高二班級實施線上三階段決策課程，探討98位學生於角色扮演與角色交換兩種條件下的觀點取替差異。研究指出，相較於角色扮演，角色交換更有助於學生將對立觀點納入考量、思考配套措施以尋求雙贏，且有較高比例的學生出現最終立場改變。對於未呈現觀點取替反思的學生，仍需提供更明確的引導與教學鷹架。〈邁向心盛：翻轉正向心理學課程佐以「三件好事」手機APP混合教學之成效〉延續本刊第69卷第2期所刊登的APP研發成果，結合11週磨課師自學與5週實體翻轉課堂，分析50名學生在三個施測時間點的資料。結果顯示，接受混合教學後，學生的幸福感在後測與延宕測皆顯著高於前測。至於快樂感，後測未見明顯提升，延宕測則僅部分指標呈現提升趨勢，顯示幸福感與快樂感在不同時間點呈現不同的變化。〈不同類型課外活動參與和學業表現關係之研究─與棒球校隊做比較〉運用「臺灣東部教育長期資料庫」2,594名學生的資料，比較七類課外活動參與者的基測表現。分析顯示，棒球校隊學生的基測成績為七組中最低，其與其他運動校隊之間的差異主要與棒球校隊中原住民學生占比較高的族裔結構有關。此外，分析亦辨識出文化、財務與社會資本等家庭資本的中介路徑。此研究有助於進一步理解臺東地區棒球校隊、族裔背景與學業表現之間的複雜關聯。
　　在理論與批判取向方面，兩篇論文同樣採取詮釋學方法。〈不只是替代照護：從Bruner 出發，重構臺灣托育制度中的文化意涵與公共性〉以Bruner文化心理學為理論基礎，藉由詮釋循環方法剖析臺灣托育制度。研究指出當前制度存在三項核心問題，包括照護行動受到工具化並弱化其教育與文化內涵、制度對市場機制與家庭資源的依賴造成公共性錯位，以及照護者的專業性與文化中介角色未獲充分肯認。據此，作者主張將照護重新定位為兼具文化實踐與育人功能的場域。〈W. D. Mignolo解殖觀點之多元宇宙視野對批判性全球公民教育的啟示〉採用教育詮釋學取向，剖析歐洲中心主義在現代性／殖民性世界體系中的形成與運作，並歸納脫鉤、知識不服從與邊界思考等解殖性思考途徑。文中進一步提出朝向多元宇宙視野的解殖取向批判性全球公民教育，為臺灣全球公民教育與國際教育反思其知識論位置與本土脈絡提供理論參照。
　　感謝上述九篇論文的作者群對教育研究的投入與貢獻。這些研究從教師的社會情緒能力與專業成長出發，延伸至學生的決策、幸福感與學業表現，並回到制度與知識論層次的文化反思。未來，我們期待見到更多同時關照教師與學生福祉，並具備本土文化敏感度的研究，以回應當代教育情境中日益複雜的需求。